Unidad Didáctica 7: España de la Restauración a la Guerra Civil.

Con el final de la I República, tras el golpe de estado del general Pavía, en 1874, se acaba con la experiencia democrática, después, el general Martinez Barrio restaura en España la monarquía de los borbones con Alfonso XII, se crea una constitución en 1876 que estará vigente hasta 1931. El artífice de la Restauración será Cánovas del Castillo, político conservador de la época. Desde ese momento se producirá el turno de partidos, alternándose en el poder liberales y conservadores, primero Sagasta y Cánovas, después Canalejas y Maura. En 1902 se da la mayoría de edad a Alfonso XIII, y reinará hasta 1931. El turno de partidos, llegará hasta 1923 con la instauración de la dictadura de Miguel Primo de Rivera. En 1930, perdiendo el apoyo de los grupos de poder, cede el mando a los gobiernos de gabinete, hasta que en las elecciones provinciales de 1931 vence la coalición republicana socialista, y se instaura la II República el 14 de abril. Supondrá un hito democrático en la historia de España. Terminará con el golpe de estado del 18 de julio de 1936, por parte del ejército en rebeldía dirigido por el general Mola y Franco, contra el gobierno legítimo. El golpe fracasó, por el levantamiento de la población contra el ejército rebelde, así comenzará una guerra civil, terrible, que durará tres años, hasta el 1 de abril de 1939.

MATERIALES

BIBLIOGRAFÍA

• AA.VV. Antología de la generación del 27. Madrid: Anaya,1997
• MENDOZA, E. La ciudad de los prodigios. Barcelona: Seix Barral, 1986
• MINGUEZ, R. "Lorca", en Historia del mundo para jóvenes. Madrid: Akal, 2000
• PANIAGUA, J. España: siglo XX. 1898-1931. Madrid: Anaya, 1998
• PANIAGUA, J. España: siglo XX. 1931-1939. Madrid: Anaya, 1999
• RIVAS, M. El lápiz del carpintero. Madrid: Alfaguara, 1999

PÁGINAS WEB

• Alfonso XIII: es.wikipedia.org/wiki/Alfonso_XIII_de_Espa%C3%B1a
• Constitución de 1931: www.fut.es/-elebro/repu/repu.html
• Dictadura del general Primo de Rivera: es.geocities.com/guerraciv/dictadura_de_primo_de_rivera_re.htm
• Edad de Plata de la cultura española: www.archivovirtual.org/
• Federico García Lorca: http://www.garcia-lorca.org/
• Guerra Civil: http://www.guerracivil.org/
• Manuel Azaña: http://www.asociacionmanuelazana.com/
• II República: http://www.historiasiglo20.org/HE/13.htm
• Generación del 27: www.sispain.org/spanish/language/1927.html

PELICULAS

• Ay, Carmela. Carlos Saura (dir.), Italia-España, 1990 (102 min)
• Belle Époque. Fernando Trueba (dir.), España-Portugal-Francia, 1992 (106 min)
• El viaje de Carol. Imanol Uribe (dir.), España-Portugal, 2002 (104 min)
• La lengua de las mariposas. José Luis Cuerda (dir.), España, 1999 (95 min)
• La vaquilla. Luis García Berlanga (dir.), España, 1985 (122 min)
• Las bicicletas son para el verano. Jaime Chavarri (dir.), España, 1983 (99 min)
• Por quién doblan las campanas. Sam Wood (dir.), Estados Unidos, 1943 (125 min)
• Soldados de Salamina. David Rodríguez Trueba (dir.), España, 2002 (121 min)

OBRAS DE ARTE.

Pintura

• Ramón Casas
• Joaquín Sorolla
• Pablo Ruiz Picasso

Escultura

• Pablo Ruiz Picasso

Arquitectura

• Antonio Gaudí
• Lluis Domenech i Montaner
• Josep Puig i Cadafalch

La Sagrada Familia. Antonio Gaudí.

Aún dicen que el pescado es caro. Joaquín Sorolla.

El regreso de la pesca. Joaquín Sorolla.

Las señoritas de Avignon. Pablo Picasso.

El Guernica. Pablo Picasso.

MAPAS

Situación durante la Guerra Civil.

VIDEOS RELACIONADOS
Visita de Alfonso XIII y Primo de Rivera a la Italia de Mussolini.

La II República. Video inédito.





La Guerra Civil Española.

Textos históricos. La II Guerra Mundial.

“Auschwitz-Birkenau era un doble campo, tan amplio que solamente la alambrada electrificada que rodeaba a Birkenau (el centro de exterminación), tenía aproximadamente doce kilómetros; cada uno de los campos, uno a cada lado del ferrocarril, medía unos siete kilómetros cuadrados (...) Torres de vigilancia se levantaban a intervalos regulares a lo largo de la alambrada electrificada. Estas torres estaban dotadas de guardias armados de las SS y de la Waffen-SS. Disponían de reflectores que iluminaban las instalaciones por la noche.
Las cámaras de gas y el crematorio esperaban a aquellos que habían sido rechazados en la selección para el trabajo. Éstos eran los viejos, los débiles, los tullidos, todos los que presentaban algún síntoma de desorden mental, mujeres embarazadas y todas las mujeres con hijos hasta unos catorce años de edad (… )
Los hombres y las mujeres aptos eran conducidos en formación y desnudos, numerados mediante tatuajes y vestidos con un sucio uniforme de presidiario. Su alejamiento en el futuro serían los atestados barracones de madera.
Los prisioneros que debían morir eran llevados a las cámaras de gas en los camiones.
Las antesalas de las cámaras de gas estaban disimuladas, aparentando ser unas casas de baños (…)
El Sonderkommando [la brigada especial que se encargaba de este "trabajo"] regaba los cadáveres apartándolos y cargándolos en plataformas, que los descendían a los crematorios que estaban en la parte inferior. Allí se realizaba la última profanación: los dientes de oro eran arrancados de las mandíbulas yertas con alicates e introducidos en recipientes con ácido, y el cabello que podía ser aprovechado era afeitado de las cabezas de las mujeres.”

VV.AA. Historia Contemporánea.

Textos históricos. La II Guerra Mundial.

“Las ejecuciones en masa por gas empezaron en el curso del verano de 1941 y se prolongaron hasta el otoño de 1944. Yo controlaba personalmente los ejecuciones en Auschwitz (...).
Por “solución final" se entendía el exterminio de todos los judíos de Europa. Tenía orden de dejar en disposición de funcionar los procedimientos de exterminio en Auschwitz, el mes de junio de 1941 (…) Había visitado Treblinka con objeto de ver la forma en que allí se llevaba el exterminio (...). El comandante del campo me dijo (..) que había empleado gas monóxido y, en su opinión, sus métodos no eran muy eficaces. Así pues, una vez mandados construir los edificios de exterminio, decidí emplear el Ciclón B, ácido prúsico cristalizado que introducíamos en la cámara de gas por una pequeña hendidura. Para matar a las personas que había dentro de la cámara de gas se requerían de tres a quince minutos, según las condiciones climatológicas (...). Ordinariamente esperábamos media hora para abrir las puertas con objeto de sacar los cadáveres. Una vez estaban fuera, nuestro comando especial se apoderaba de los anillos y dentaduras de oro de los cadáveres (…).
También, de vez en cuando, se realizaban experimentos con los prisioneros; entre ellos, la esterilización y experiencias relativas al cáncer. La mayoría de personas que morían a consecuencia de tales experimentos habían sido previamente condenadas a muerte por la Gestapo (…).”

Declaración de Rudolph F. Hoss, comandante del campo de Auschwitz, ante el Tribunal de Nuremberg en 1945.

Método para la realización de mapas conceptuales

CONFECCIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales (también denominados organigramas) constituyen un eficaz medio para representar gráficamente ideas o conceptos que están relacionados jerárquicamente. Mediante este procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de las imágenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lógica y ordenada.

¿Cómo se confecciona un mapa conceptual?


Siguiendo estos pasos:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difícil significado, habrás de consultarlas en el diccionario y comprobar qué función desempeñan en su contexto.

2. Localiza y subraya las ideas o términos más importantes (palabras clave) con las que elaborarás el mapa.

3. Determina la jerarquización (subordinación) de esas palabras.

4. Establece las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbología gráfica (rectánguos, polígonos, óvalos, etc.).

Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos

Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica.

2. Conectores

La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.

Procedimiento para construirlo


Primero

Lee un texto e identifica en él las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más relevante.

Segundo

Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegúrate de que ciertamente se trata de lo más importante y que nada sobre o falte.

Tercero

Identifica el tema o asunto general y escríbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.

Cuarto

Identifica las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto principal? Escríbelos en el segundo nivel, también encerrados en óvalos o rectángulos.

Quinto

Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

Sexto

En el tercer nivel coloca los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos o rectángulos.

Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrás incluir si consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Recomendaciones:

• Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones están correctamente determinadas.

• Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos sobre un mismo particular; no existe un modelo único de mapa conceptual.

• Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compañeros, aún habiéndo manejado la misma información, será correcto si comprende los aspectos más importantes y los expresa de manera jerarquizada y lógica.

• En cualquier caso, un mapa conceptual estará acertadamente confeccionado si posee significado para quien lo ha realizado y éste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado.

• De ser necesario, se repetirá cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.

Método para la realización de esquemas.

CONFECCIÓN DE UN ESQUEMA
¿QUÉ ES UN ESQUEMA?

Un esquema es la representación simplificada de una realidad compleja. Su uso ayuda a comprender, memorizar y jerarquizar los elementos que la integran, engranándolos entre sí mediante vínculos conceptuales.

Cuando nos aproximemos al estudio de un tema deberíamos confeccionar un esquema, tras haber comprendido previamente su significado. Ello nos permitirá el rápido acceso a cada uno de los aspectos más significativos del asunto, convenientemente ordenados según su relevancia.

¿CÓMO CONFECCIONARLO?

Para relizar un esquema podemos seguir los siguientes pasos:

1. Lectura atenta del texto y materiales complementarios de nuestro objeto de estudio.
2. Búsqueda del siginificado de términos desconocidos o de difícil comprensión. Utiliza para ello el diccionario.

3. Ordenación del contenido.

4. Elección del tipo de esquema. Cuando lo hayas decidido, mantén el formato para el resto de la materia.

5. Empleo de colores, subrayado y distintos tipos y tamaños de letra, estableciendo niveles de jerarquía (subordinación) según la importancia de cada concepto. Además del color y la letra (mayúsculas, minúsculas, negrita, cursiva) es esencial realizar sangrías de mayor o menor entidad.

(* Sangría: comenzar un renglón mas adentro que el anterior).

Un ejemplo:

PRIMER NIVEL (Letra en color rojo, con mayúsculas, negrita y subrayada con línea continua)

Segundo nivel (Letra en color azul, en minúsculas, negrita y subrayada con línea continua)

Tercer nivel (Letra en color verde, en minúsculas y con subrayado discontiuo)

Cuarto nivel (En marrón, minúsculas, con sangría y sin subrayar)

Quinto nivel
(En negro normal, en minúsculas, con letra más pequeña y con una sangría adicional)

Otro ejemplo:

Esta vez utilizando viñetas.

PRIMER NIVEL (En ROJO mayúsculas y negrita).

Segundo nivel (En azul, con viñeta circular rellena, negrita y sangría).
Tercer nivel (En verde, con viñeta circular hueca, negrita y sangría adicional).
Cuarto nivel (En marrón, con viñeta cuadrada, sin negrita y con sangría).
Quinto nivel (En color negro, precedido de guión, sin negrita y con sangría).



Un ejemplo más: en este caso, para el diseño Web

Ten en cuenta:

Puedes utilizar cuantas combinaciones desees. Los colores no tienen que ser necesariamente los arriba expuestos. Puedes utilizar también la letra cursiva (inclinada). Pero sobre todo, debes procurar que el esquema sea claro y atractivo; cuida por ello la presentación, la caligrafía y la limpieza de la página. De un vistazo debes captar las ideas esenciales de lo expuesto.
Lo que siempre debes de evitar:

Ceder a la tentación de utilizar excesiva información. El esquema tiene como objetivo condensarla mediante ideas claras y concisas. Nunca debe dar la impresión de farragoso (Largo o aburrido).
Que sea demasiado abigarrado (recargado): no abuses del número de colores, tipos de letra o viñetas, ya que restarían precisión al esquema.

Recomendación:

Utiliza fichas de tamaño cuartilla en vez de folios. El tamaño del folio en A4 no es el adecuado para un esquema. Un esquema ha de ser fácilmente transportable y manejable para que pueda utilizarse con independencia del libro o los apuntes.
El papel sobre el que ha de escribirse debería ser lo suficientemente grueso y rígido como para poder manipularse con frecuencia sin perder su textura original. Piensa en las cartas de una baraja: se apilan, se rozan unas con otras, son fáciles de abarcar con la mano y, sin embargo, resistentes. Esas propiedades debería poseer tu esquema.
Escribe tanto el anverso, como el reverso de la ficha o cuartilla. Eso te permitirá contener la máxima información en el mínimo espacio físico, lo que redundará en una sensación de sencillez y a la vez te animará a consultar el material.

Unidad Didáctica 8. La II Guerra Mundial, la Guerra Fría y la descolonización.

En septiembre de 1939 Alemania invadía Polonia y las potencias occidentales, Gran Bretaña y Francia declaraban la guerra a Alemania, comenzaba así la II Guerra Mundial. Posteriormente, en 1942 con el bombardeo de Pearl Harbor por la aviación japonesa, Estados Unidos se incorporaba a la contienda mundial. La mayor confrontación bélica que ojo humano ha podido contemplar, se desarrolló de 1939 a 1945. La II Guerra Mundial terminó con la detonación de dos bombas atómicas, en Hiroshima y Nagashaki, lanzadas por bombarderos estadounidenses. Los campos de concentración nazis dieron muestra de la monstruosidad y barbarie a la que puede llegar el ser humano, el holocausto de millones de personas quedó al descubierto. En Auschwitz, Mauthausen, Bergen-Belsen y otros campos, al ser liberados, los soldados soviéticos, británicos y estadounidenses no daban crédito de lo que veían, el horror y la muerte en estado puro. Quedarán para la posteridad como emblema del horror humano. Así terminaba la II Guerra Mundial pero comenzaba la llamada Guerra Fría. Stalin advirtió que no iba a desmovilizar los ejércitos de los países ocupados. El mundo quedaba dividido en el bloque capitalista u occidental y el bloque comunista u oriental. Un período que se prolongaría casi 50 años, en el que el mundo estuvo amenazado por una hipotética guerra nuclear. Se creaba la Organización de Naciones Unidas para evitar futuros enfrentamientos. Después de la Guerra Mundial comenzó el proceso de descolonización, los países colonizadores otorgaban a los territorios el derecho a la autodeterminación, muchos de estos territorios quedaran abandonados a su suerte, donde gobiernos corruptos y pobreza serán el resultado.

BIBLIOGRAFÍA

• AA VV Atlas ilustrado de la II Guerra Mundial. Madrid: Susaeta, 2002
• AAVV Nuestro tiempo: Gran enciclopedia ilustrada del siglo XX. Barcelona: Blume, 1997
• BARRACLOUGH, G Y OTROS El mundo. Gran atlas de historia. Barcelona: Ebrisa, 1985
• FOLLET, K La isla de las tormentas. Barcelona: Plaza & Janés, 1994
• FORSYTH, F. Chacal. Barcelona: Plaza & Janés, 1998
• GREEN, G. El americano impasible. Madrid: Alianza, 1995
• HARO TECGLEN, E. USA y URSS. Las superpotencias. Barcelona: Salvat, 1985
• TRAVERSONI, A. El mundo contemporáneo. Madrid: Cincel, 1985
• LAPIERRE, D. Y COLLINS, L. Esta noche, la libertad. Barcelona: Plaza & Janés, 1995

WEBS

• Biografía de Hitler: www.libreopinion.com/members/ultravia/biografia.htm
• Crisis de los misiles en Cuba: www.bbc.co.uk/spanish/especiales/crisis_misiles/index.shtml
• Cronología de la guerra fría: www.historiasiglo20.org/TEXT/index.htm
• El holocausto judío: www.step.es/personales/jms/holo/holo.htm
• Guerra de Vietnam: militar.info/web/vietnam.htm
• Mapas de historia del siglo XX: www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm
• La Segunda Guerra Mundial: www.historiasiglo20.org/IIGM/guerra.htm
• ONU: www.un.org/spanish
• Textos sobre la Segunda Guerra Mundial y la guerra fría: www.historiasiglo20.org/TEXT/index.htm

PELICULAS

• Casablanca. Michael Curtiz (dir.), Estados Unidos, 1943 (102 min)
• Exodo. Otto Preminger (dir.), Estados Unidos, 1960 (225 min)
• Patton. Franklin J. Schaffner (dir.), Estados Unidos, 1969 (170 min)
• Vencedores o vencidos. Stanley Kramer (dir.), Estados Unidos, 1961 (190 min)
• Pearl Harbor. Michael Bay (dir.), Estados Unidos, 2001 (182 min)
• Gandhi. Richard Attenborough (dir.), Gran Bretaña-India, 1982 (188 min)
• Salvar al soldado Ryan. Steven Spielberg (dir.), Estados Unidos, 1998 (170 min)
• Amen. Costa-Gavras (dir.), Francia, 2002 (135 min)
• El Hundimiento. Oliver Hirschbiegel (dir.), Alemania, 2004 (150 min)
• La solución final. Frank Pierson (dir.), Estados Unidos, 2001 (95 min)
• Enemigo a las puertas. Jean Jacques Annaud (dir.), Estados Unidos, 2001 (133 min)
• Apocalipse Now. Francis Ford Coppola (dir.), Estados Unidos, 1979 (190 min)
• K-19, The Widowmaker. Kathryn Bigelow (dir.), Estados Unidos, 2002 (132 min)

MAPAS

Inicio de la II Guerra Mundial

La defensa de la Alemania Nazi

VIDEOS RELACIONADOS

Discurso de Stalin al Ejército Rojo.

6 de junio de 1944. El desembarco de Normandia.


Batalla de Stalingrado


Holocausto

Guerra del Vietnam

Cuestionario. La II Guerra Mundial y el nuevo orden internacional.

Anota las respuestas correctas en tu cuaderno, entra en tu correo electrónico, indica en el asunto del email el titulo del cuestionario y enviaselas a tu profesor.

1. ¿En qué año comenzó la II Guerra Mundial?

a)1938 b)1939 c)1940 d)1941

2. ¿Cuánto duró la Segunda Guerra Mundial?

a)1 año b) 3 años c) 6 años d) 7 años

3. ¿Cuándo se creo la ONU, antes o después de la Segunda Guerra Mundial? ¿Por qué?

4. ¿Qué continentes participaron en la Segunda Guerra Mundial?

5. ¿Qué entiendes por estados totalitarios?

6. ¿Cuál es la diferencia entre economía de guerra y guerra económica? Pon un ejemplo de cada una de ellas.

7. Indica cuál de estas actividades corresponde a la economía de guerra:

• Bombardear las industrias enemigas


• Aprovechar al máximo las propias fuentes de energía


• Quemar las cosechas enemigas


• Hundir barcos mercantes enemigos


• Sustituir la producción de automóviles por la de tanques

8. Comenta el siguiente mapa.

9. ¿En qué conferencia se dividió territorialmente Alemania?

10. ¿En qué conferencia se planteó la creación de la ONU? ¿En cuál de ellas se constituyó?